德國青年為什麽喜歡做工？
到德國（guó）之前，腦子裏有幾個“問號”：金融危機把幾乎所有歐洲（zhōu）國（guó）家搞得灰頭（tóu）土臉，怎麽同在歐洲的德國（guó）的經濟增（zēng）長依然強勁？製造業多半是發達國家的軟肋，德國製造業出（chū）口（kǒu）怎麽會占到經濟增長貢獻值的（de）三分之二？以至如今依然穩坐（zuò）全（quán）球第二大出口國的寶座？
德國走訪五日（rì），有了一些理（lǐ）解。
西方國（guó）家受到市場經濟學說（shuō）的洗禮，更（gèng）多（duō）強調的是市場“革命家”、政府“守夜人”的分工，對（duì）政（zhèng）府介入市場的行為敏感而小心。不知因為是馬克思的故鄉還是因社會民主主義思潮的（de）浸潤，德國政府介入市場、關注企業（yè）的深度，和我考察過的美、英、西、葡、澳（ào）、新等國有很大差異。德國政府對企業采取“限大促小”的政策，在鼓勵中小企業發展的同（tóng）時，采取了限製大（dà）企業在國內競爭優勢（shì）的發展戰略。促進中小企業的政策，保證了德國就業崗位的供給，也（yě）使德國（guó）企業抗風險能（néng）力（lì）相對（duì）較強，這又為經濟發展提供了穩（wěn）定的社會保障。在海（hǎi）德堡ABB集團企業培訓中心考察時，我問了培訓中心（xīn）總監 Braunert先（xiān）生兩個問題：企（qǐ）業怎麽會有熱情為社會培養技工和技師？十年義務（wù）教育結束後的學（xué）生，為什麽（me）願意（yì）到企業來接受技能培訓？他給我算了一筆賬：一個（gè）學生三年的培訓費需要7萬歐元，每月（yuè）費用2000歐元左右。其中培訓中心每月人均教材、水電等花費需要（yào）800元，學生社保（200歐（ōu）元）及工作補貼等發放（fàng）1200元。補貼學生的1200元和培訓中心（xīn）花費的800元，全（quán）部由國家支付。如（rú）果某企業需要把自己的員（yuán）工送類似（sì）ABB集團這種企業培訓中心學習，要參照國家撥付的資金量，三年先後按照人均7萬歐（ōu）元（yuán）給培訓中心，中心按照每（měi）月自己留800、給學（xué）生（shēng）1200的額度（dù）分派。跨企業（yè）培訓中（zhōng）心（xīn）幾乎不花一分（fèn）錢成本，就（jiù）可以開展大（dà）規模技能培訓（xùn），可以為本企業（yè）培養熟練技工，可以在為社會服務過程中提升自身知名度和無（wú）形資產。高中畢業生到企業培（péi）訓中心（xīn）學技術長本事，無須再（zài）為找工作煩惱，一分錢學費不（bú）用繳，還有一（yī）筆可（kě）觀的社保收入（rù）和零花錢，比讀一般大（dà）學（xué）實惠多了。加上（shàng）德國濃厚的重技能愛動手文化傳統的作（zuò）用，難（nán）怪五千多萬人的（de）德國，居然活躍（yuè）著近（jìn）萬個跨企業培訓中心。讓企業有動力從事優勢產業（yè）的公益（yì）培（péi）訓事業，讓家長和學生有動力放棄一般學（xué）業接受國家產業導向需（xū）要的（de）技能培養，德國政府說得少，做得實。
ABB集團企（qǐ）業培訓中心總監 Braunert先生告訴我（wǒ），技工培（péi）訓（xùn）畢業（yè）後月收入約2300-2500 歐元左右，略高於德國人的平（píng）均收入水平，低於本科畢業生年薪3200歐元的水平。我問工資不算太高為什麽還願意來接受培訓？他回答道：喜（xǐ）歡（huān）。此外，這些技工沒有學費壓力，很早熟悉最（zuì）基礎的技能，此後還會參加企業各種新的培訓，幾年後會有很多晉升機會。可以通過考試晉升為高級技（jì）工，可以成為大企業的懂技術、會（huì）管理（lǐ）的中高層（céng）人員，還可以獨（dú）立開業當老板，當然也有再去考碩士博士的，但很少。
我問：德國政府怎樣會有這麽多（duō）資金儲備用於職業培訓這樣一個專項？德（dé）國朋友告訴我：不管企業（yè）你有沒有培（péi）訓中心，所有企業都要按員工（gōng）工資總額一定比例向中央政府上交培（péi）訓基金，數（shù）量根據經濟發展、企業規（guī）模等，一般介於工資總額的0．6％到（dào）9．2％之間。中央職業培訓基金由國（guó）家統一（yī）支配，隻有培訓（xùn）企業和（hé）跨企業的培（péi）訓中心才有資格獲得這種（zhǒng）基金資（zī）助。不同經濟發展水平的區（qū）域（yù）和不同（tóng）規模的企業，得到的經費（fèi）資（zī）助數額有差別。這不僅激勵了參與培訓的企業，同時也為了平衡大中小企業培訓（xùn）的經濟負（fù）擔，避免了不平等競爭。
巴符（fú）州伊斯（sī）尼學院Grubler院長告訴我們，他們剛剛承接（jiē）的一個德國政府資助（zhù）研究（jiū）項目（mù），是針（zhēn）對德國企業在中國難以立足的情況，研究德國企業怎樣盡快了（le）解中國文化習俗、中國政府的政策和相關法律法規等，幫助德國企業（yè）解決“水土不服”的難題（tí）。德國政府（fǔ）考慮問題的係統、前瞻和務實，讓（ràng）人佩服。德國社會普遍認（rèn）為，人才不僅（jǐn）包含前沿行業或學科的領軍人物，也包括在普通行業中發揮專長的能工巧（qiǎo）匠。這（zhè）種廣義的人才觀和文化共識，使得德國（guó）有大量年輕人願意接受職業教育，成長為優秀的產業工人（rén）。在德國，大（dà）學畢業生僅占同齡人的30%左右，將近（jìn）70%的年（nián）輕（qīng）人接受的是職業（yè）教育，並由此走上自己喜歡的工作崗位（wèi）。
我想，企業參與職業教（jiāo）育最終體現的，是德國政（zhèng）府的精（jīng）明和成功：激勵企業參（cān）與辦學，政府就無（wú）須再為職業學校（xiào）建造教學車間和購置設備，無須為（wéi）其（qí）適應需要再不斷更新設備（bèi），無須為此（cǐ）類學校不斷“招兵（bīng）買馬”，最終大大減輕了政府（fǔ）負（fù）擔，同時高效履（lǚ）行了政府的職責。
我的感覺，德國政府治理（lǐ）的係統思（sī）維，德國社會（huì）文化的開放多元，德國青年（nián）的理性務實，造就了尊重產（chǎn）業工人的社會氛圍，推動了全（quán）社會重視職業教（jiāo）育的特殊國情。戰後聯邦德國第一位（wèi）總理阿登（dēng）納的那句名言（yán），“職業教育是全民族的事業”，給人一種震撼。
應聘留言
